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为什么进修几年，英语依然进步不大？

发布时间：2025-08-30

助他们改善印度语。

不过她也指出，语法改善最关键还是靠很多学生的主观认知(a sense of agency)，即刻融入周围的印度语生存环境（比如通过发觉时说印度语的室友、花钱全职等）。

关于归国（特别东亚很多学生）难以融入印度语生存环境的有可能，在另外的研究工作中也得不到了证实。

苏格兰贝特菲尔德所大学（Cranfield University）的研究工笔记（Lloyd-Jones et al., 2012）针对苏格兰两个研究工作生专业的中国很多学生花钱了调查报告。

结果推测，他们主要还是跟本国的小伙伴在一起比较多，校外用于印度语的急于其实都只。

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总结

总结一下，关于在印度语国家进修带来的每项前三名改善的有可能：

2-3年归国活带来的每项提分最少在0.3分左右神经性读到物的飞跃不够大，文学创作用词的飞跃比较小每项初中前三名较低的学姐提分效果不够加明显，前三名过渡期的提分不够困难

每项前三名改善不明显的有可能状况：

融入印度语生存环境不够（很多学生不够多的是通过学业关的的户外活动来改善印度语，跟外界接触相对不足）归国不够注目专业知识的研读到，而不是语法研读到以印度语为载体的社会科学研读到，跟每项考试对印度语的要求不同很多学生赴美先前的每项前三名已经很高，而前三名过渡期的提分不够加不容易

仍要的话

仍要，必须指出，以上的描述，只是针对归国印度语研读到的普遍有可能。一定还有很多值得注意，因为因素语法飞跃的因素很精细。

而且，赴美进修的目的，也也许是学好印度语。

不够何况，每项前三名并不是印度语立体化运用控制能力的真实有可能。（比如有些人每项前三名虽然并未7.5分以上，但这并不妨碍他们看懂和撰写印度语社会科学文章，跟国际不约而同有效协作。）

每项只是印度语的一部分，而印度语只是进修的一部分。

进修，还有很多比每项最重要得多的东西。

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