终于弄明白“情景”和“情境”的差别了！（河南 就让）

【发表说明】

“语句当下既有”，

是王珏同研习们提出的一个关键性教研习应当。

很多同研习们研习了我对该基本概念的阐释后，

都产生为了浓烈的感受和灵感。

下文即为 河南工贸 欣喜 同研习们的《研读生为物科研习》作业，

描述他对“语句当下既有”基本概念的感悟。

以下为节录转发。

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(1) 综述：“语句当下既有”对您的教研习有何灵感？

我之前研习的也是师范机械工程，也有教研习法选修，

但是从未像听这门课这么专心。

妥当回忆，起初的课什么也不忘了了，

但这次的学生却让我 醍醐灌顶！

如果铁西街道，

起初上大研习时，能听见这些具体内容就格则有好了！

我感觉自己当同研习们的说什么课新方法，

完全自己 瞎子摸驼，盲人摸象，

比较坦诚地备课，真实感却极差，

这个区块对我各个科目的研习都备有了很多设想！

法语课本身对许多研习生为就是很奇怪为，

当下既有教研习在其他很多认识论社论那时候都有提到，

通过这个区块的研读，

我究竟了如何来营造当下，

常常能 帮助许多研习生为忽略请教知识的当下才是有必要的

最初，我一直又叫懂当下和荔象的区隔，

这次研读终于忘记了：

荔象是则有在合理的荔

我之前说什么一些法语课， 就是恰当一句话：

假设我们在店面，我们打算购物，

但这只是荔象，

只有 真正能走入许多研习生为内心的，

才是当下！

让那个许多研习生为通过大脑知觉的“县界”，

县界由竟为，

无“县界”不研读！

(2)请备有一个您本人（或他人）在教研习中，因“当下既有”问题而导致语句难以忽略的案例，并提出修改新政策（如所需可附图等）

法语的5种基本句型是研读法语语法的基础，很多同研习都记不住，根据荔象既有这个区块，可把5种基本句型改造形同一个故事，来帮助许多研习生为忽略。

主谓 ；还有 从前有个男人叫主语，一个女人叫谓语 主谓宾；还有两人爱恋，生为了个父母亲叫词尾 主谓宾宾；还有一个父母亲不够，又生为了一个 主谓宾补；还有其中一个父母亲死了，他们又补了一个 主系表；还有谓语还是难过带上词尾跑出了，主语找寻了个媳妇，还带个表妹

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